Цель: повышение профессиональной компетентности педагогических работников по теме формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста через игровую деятельность.
Задачи:
- актуализировать знания педагогов о понятии «коммуникативные навыки»;
- совершенствовать умение педагогов подбирать эффективные методы и приемы для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста;
- уточнить знания педагогов по теме игровая деятельность в детском саду.
Методическое обеспечение:
Мультимедийная установка, мольберт, материалы для игр и рефлексии.
План проведения семинара-практикума.
1. Задание «Пойми меня»
1.1. Слова
1.2. Белорусские народные сказки
1.3. Пословицы
2. Ребус «Коммуникация» - понятие «Коммуникативные навыки»
3. Упражнение «Пары» (группы коммуникативных навыков)
4. Задание «Этапы формирования коммуникативных навыков»
5. Информационная минутка «Средства развития коммуникационных навыков»
6. Презентация картотек коммуникативных игр
7. Рефлексия «Синквейн»
Ход мероприятия
Участники семинара делятся на две команды, с помощью QR-кодов.
1. Задание «Пойми меня»
Развивать умение взаимодействовать, общаться в микрогруппах.
1.1. Слова
Участники объясняют слова своим командам с помощью мимики и жестов.
|
Бант
Доска
Песочница
|
Расческа
Гуашь
Качели
|
1.2. Белорусские народные сказки
Участники объясняют название сказки своим командам с помощью мимики и жестов.
1.3. Пословицы
Участники объясняют пословицу своим командам с помощью рисунка
|
Много будешь знать – скоро состаришься
|
Терпение и труд все перетрут
|
- Что мы сейчас делали?
Общались
Передавали информацию
Воспринимали информацию
Взаимодействовали
2. Ребус «Коммуникация»
- Команды составляют определение понятию «Коммуникативные навыки»
Коммуникативные навыки – это навыки общения взаимодействия людей между собой, то есть умение понимать себя и другого, умение слышать собеседника, умение помогать друг другу в затруднительных ситуациях, умение устанавливать дружеские отношения.
Коммуникативные навыки — это способность передавать и получать информацию.
Коммуникативные навыки – это характеристика особенностей проявления человека в коммуникационных процессах, способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая.
3. Упражнение «Пары» (группы коммуникативных навыков)
|
Информационно-коммуникативных
|
Направленные на решение содержательных аспектов, т.е. прием и передача информации
|
Рассказ по кругу
Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.
Эта игра проста в организации проведения, поскольку не требует особой подготовки. Однако она очень эффективна для развития речевых умений детей, их воображения, фантазий, умений быстро ориентироваться в партнёрах и неизвестных ситуациях общения.
Дети садятся в круг. Воспитатель начинает рассказ: “Сегодня выходной день и ...” его подхватывает следующий ребёнок. Рассказ продолжается по кругу.
Волшебные водоросли
Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.
Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.
Вежливые слова
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).
|
|
Регуляционно-коммуникативные
|
Направленные на решение деятельностно-поведенческих аспектов, т.е. взаимодействие с партнером
|
Клеевой ручеёк
Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.
Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.
Слепец и поводырь
Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.
Дети разбиваются на пары: “слепец” и “поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.
По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?
Магазин игрушек
Цель: развить умение выполнять различные роли, учить оценивать эмоциональное поведение партнёров по общению.
Дети делятся на покупателей и игрушки. Дети-покупатели отходят в противоположный конец комнаты, дети-игрушки усаживаются в ряд на скамеечке, изображая товар, расставленный на полках в магазине. Продавец подходит к каждому ребёнку и спрашивает, какой игрушкой он будет. Покупатель должен отгадать игрушку, которую ему показывают. Кто не угадает, уходит без покупки.
|
|
Аффективно-коммуникативные
|
Направленные на решение эмоциональных аспектов, т.е. оценка и учет эмоционального состояния партнера
|
Без маски
Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.
Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.
Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем.
Вот примерное содержание незаконченных предложений:
“Чего мне по-настоящему хочется, так это...”;
“ Особенно мне не нравится, когда...”;
“Однажды меня очень напугало то, что...”;
“Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я...”.
Игра с масками
Цель: развить умения проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание.
Воспитатель предлагает детям по желанию надеть маску домашнего животного. Две маски могут построить диалог о том, как им живётся у своих хозяев, как они к ним относятся, а также, как они сами относятся к своим хозяевам.
В заключении делают вывод о необходимости бережного и ответственного отношения к своим питомцам.
Как ты себя чувствуешь
Цель: развить умения чувствовать настроение другого.
Игра проводится по кругу. Каждый ребёнок внимательно смотрит на соседа слева и пытается догадаться, как тот себя чувствует, рассказывает об этом. Ребёнок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со сказанным или не соглашается.
Моё настроение
Цель: развить умение описывать своё настроение, распознавать настроение других.
Детям предлагается поведать остальным о своём настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении – всё зависит от фантазии и желания ребёнка.
|
4. Задание «Этапы формирования коммуникативных навыков»
Педагоги предлагают методы и приемы, которые будет более эффективно использовать на каждом этапе формирование коммуникативных навыков
1) Создание мотивации
(познавательные мотивы, личностные мотивы, деловые мотивы)
2) Ознакомление со средствами и способами коммуникации
(экспрессивно-мимические: жесты, позы, мимика; речевые: говорение, написание, слушание, чтение)
3) Творческое применение коммуникативных навыков
(в играх-драматизациях, инсценировках, сюжетно-ролевых играх)
5. Информационная минутка «Средства развития коммуникационных навыков»
Общение – весьма существенная составная часть, от которой зависит успешность любого человека. Для этого необходимо, чтобы дети дружно играли друг с другом и в группе детей, как можно раньше научились общаться с людьми, которые их окружают и гармонично развивались. Ведь чем старше становится ребёнок, тем значительнее для него взаимоотношения с ровесниками.
Для воспитанников крайне важна помощь и сопереживание взрослого человека. В этом возрасте ребенок особенно чувствителен к негативной оценке и неуважительному отношению к нему. У воспитанников интенсивно развиваются и осмысливаются этические понятия, важнейшим источником знаний является взрослый человек. Если его оценка и самооценка ребенка расходятся, то это вызывает переживания.
Эффективным общение называют при наличии следующих факторов:
• желание взаимодействия с окружающими людьми;
• знание норм и правил поведения;
• восприятие социальных ролей в обществе;
• умение общаться, слушать, воспринимать эмоции и сигналы от других людей, в том числе посылаемые бессознательно;
• разрешение любых конфликтов в общении.
От уровня коммуникативных навыков у ребенка зависит не только социальная сторона его развития, но и формирование психических процессов – речи, памяти, мышления. Наблюдается прямая пропорциональность развитости психических процессов и эффективности дальнейшей адаптации в социуме.
Уровень развития коммуникативных навыков у ребенка показывает его психологическую готовность к обучению в школе.
При развитии коммуникативных навыков у ребенка успех зависит от выполнения следующих правил:
• интересы ребенка – отправная точка при занятиях и общении с ним;
• у ребенка должны быть партнеры для общения;
• ребенку надо давать время на ответ;
• стимулировать ребенка выражать свои желания, а не предугадывать их;
• показывать ребенку ценность и пользу общения с ним в психологическом и эмоциональном плане.
Развивать у детей дошкольного возраста коммуникативные навыки необходимо в тесном взаимодействии между собой, активно включая их в познавательную или игровую деятельность.
Средствами развития коммуникативных навыков являются:
• Игра;
• труд;
• культурная языковая среда, речь воспитателя;
• образовательная ситуация
• художественная литература;
• различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).
Рассмотрим кратко роль каждого средства.
В дошкольном возрасте большое значение в развитии коммуникативных навыков детей имеет игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения.
В сюжетно-ролевой игре, коммуникативной по своей природе, происходит дифференциация функций и форм речи. В ней совершенствуются коммуникативные навыки: дети общаются по поводу распределения ролей. планируют свои действия. Новые потребности общения и ведущей игровой деятельности с неизбежностью ведут к интенсивному овладению коммуникативными навыками.
В сюжетно-ролевой игре реализовываются два вида взаимоотношений - игровые и реальные. Игровые отношения - это отношения по сюжету и роли, реальные взаимоотношения - это отношения детей как партнеров, товарищей, которые исполняют совместное дело. В игре дети обучаются общению друг с другом, навыкам подчинять свои увлечения интересам других.
Подвижные игры также оказывают влияние на развитие коммуникативных навыков. У детей развивается умение слушать и слышать друг друга, договариваться, контролировать действия друг друга, взаимодействовать и сотрудничать.
Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они не только закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь, но и значительно повышает эффективность обучения детей коммуникативным навыкам, обеспечивает устойчивый интерес детей к овладению коммуникативными навыками и высокую речевую активность детей в обучении.
В дидактической игре ребенок сталкивается с разными ситуациями взаимодействия, потому что не каждый сверстник одинаково успешен: у одних детей могут возникать трудности в игре, и им необходима будет помощь, другие дети могут провоцировать конфликты и нужно уметь их разрешать. Эти ситуации помогают ребенку приобрести опыт взаимодействия и соответствующие коммуникативные умения. В процессе участия в разных дидактических играх у ребенка обогащается опыт общения, поскольку изменяется сама игровая ситуация, определяемая содержанием игр.
Общение в процессе труда (бытовой, в природе, ручной) помогает научиться учитывать мнение сверстников, обращаться за помощью друг к другу, подчиняться в той или иной мере правилам социального взаимодействия.
Средством развития коммуникативных навыков также является культурная языковая среда. Подражание речи взрослых является одним из механизмов овладения навыками общения. Внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых (Н. И. Жинкин). На примере общения взрослого у ребенка развивается умение проявлять инициативу, активность при организации взаимодействия со сверстниками, умение согласовывать свои действия с действиями сверстника и слушать собеседника.
Особое место здесь отводится речевым поручениям. Речевое – поручение, при выполнении которого ребенку необходимо будет обязательно использовать речь. Например: «Пойди к Светлане Ивановне и попроси книгу. Так и скажи: «Светлана Ивановна, дайте мне, пожалуйста, книгу». Это образец речевого поручения для ребенка.
Художественная литература является важнейшим средством развития коммуникативных навыков и уникальным средством воспитания. Она помогает почувствовать красоту родного языка, развивает образность речи.
Развитие коммуникативных навыков в процессе ознакомления с художественной литературой занимает большое место в общей системе работы с детьми. Произведения художественной литературы отображают мир человека, поступки, общение героев тем способствуют преодолению барьеров в общении.
Изобразительное искусство, музыка, театр также используются в интересах развития коммуникативных навыков детей. Эмоциональное воздействие произведений искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями, совершенствует умение речевого этикета.
Особое место в работе по развитию коммуникативных навыков отводится образовательным ситуациям.
Образовательные ситуации – специально организованные ситуации, в которых дети отрабатывают коммуникативные навыки. Например: «У Тани завтра день рождения, как мы её будем поздравлять?» Дети придумывают свои поздравления, а воспитатель подсказывает им те слова, которые необходимо активизировать в речи и хвалит детей, если они используют, именно, эти слова.
Они дают возможность ребятам справиться с негативной ситуацией, содействуют преодолению застенчивости, смущения, влияют на развитие доброжелательных отношений с людьми, обеспечивают благополучие коллективной деятельности (А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
В целом влияние на развитие коммуникативных навыков у воспитанников оказывает целенаправленная работа с родителями, сотворчество семьи и детского сада.
6. Презентация картотек коммуникативных игр
|
Игры на установление контакта
|
|
Игры на бессловесное общение
|
|
Игры на речевую выразительность
|
|
Игры на разрешение конфликтных ситуаций
|
|
Игры на сопереживание
|
|
Игры на умение слушать
|
|
Игры на умение сотрудничать
|
7. Рефлексия «Синквейн»
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).