Самообразование © Специальный детский сад № 65 г.Минска

Самообразование

Одним из условий повышения эффективности педагогического опыта, качества дошкольного образования является самообразование педагогических работников. Постоянный процесс совершенствования профессионального мастерства важен в силу специфики педагогической деятельности. Педагогу не обойтись без всесторонней информированности, высокой компетентности в вопросах педагогической практики, творческого поиска и саморазвития. Постоянное стремление к самосовершенствованию является естественной потребностью каждого педагога учреждения дошкольного образования.

Самообразование – это целенаправленная многогранная и разноплановая деятельность педагога по расширению и углублению своей профессиональной компетентности. Данная деятельность включает в себя такие формы работы, как изучение нормативных правовых документов, научно-методической литературы, эффективного педагогического опыта, посещение различных методических мероприятий, анализ своей деятельности и ее результатов, повышение квалификации в учреждениях образования для взрослых. Педагог выбирает тему для самообразования, учитывая свой индивидуальный опыт и уровень профессионального развития. Тема самообразования должна быть нацелена на конкретный результат, качественно новый уровень, а выбранная тематика при этом должна быть актуальной и органично вливаться в педагогический процесс всего учреждения дошкольного образования в целом.

Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов соответственно опыту и педагогическому стажу, можно выделить следующие цели при определении тематики самообразования.

Для педагогов без специального образования:

овладение методикой дошкольного образования при организации образовательной работы с детьми;

адаптация к педагогической деятельности.

Для молодых специалистов:

осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;

формирование основ педагогического профмастерства;

развитие умений и конструктивных способностей.

Для педагогов, работающих свыше 5 лет:

овладение способами проектирования образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативности форм и методов работы с детьми;

формирование умений анализировать научно-методическую литературу, применять полученные знания на практике;

активизация творческих способностей педагога.

Для опытных, творчески-работающих педагогов:

Развитие способностей к проектированию собственной профессиональной деятельности в контексте тенденций развития системы дошкольного образования и социального заказа родительской общественности;

проявление творческого потенциала педагога и пропаганда личных профессиональных достижений;

развитие исследовательской деятельности.

Как и любая деятельность, самообразование предполагает ведение педагогом определённой документации, где обязательным компонентом является план работы по самообразованию на учебный год. Планирование помогает оптимально организовать предстоящую деятельность по выбранной теме, и включает в себя мероприятия с воспитанниками, законными представителями, педагогическими работниками и другие компоненты процесса самообразования (например, прочитав по теме самообразования книгу, статью, приобрёл наглядное пособие, посетил мероприятие).

Основные направления самообразования педагогов:

§ ознакомление с новой нормативной документацией по ведению педагогической деятельности в дошкольном учреждении

§ исследование новой научно-методической литературы

§ изучение актуальных достижений педагогической науки, а также возрастной психологии и физиологии

§ ознакомление с новейшими программами и педагогическими технологиями

§ знакомство с передовым опытом дошкольных учреждений

§ совершенствование общего уровня развития.

Документация по самообразованию

раскрыть / свернуть

Документацию по самообразованию необходимо оформить, выделив следующие разделы:

Титульный лист.

На титульном листе должно быть:

а) Полное наименование учреждения

б) Тема самообразования

в) Ф.И.О., должность педагогического работника

Содержание.

Актуальность (ответ на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, насколько она важна и значима для практики обучения, воспитания и развития обучающихся).

Цель работы (это то, что необходимо получить или показать в результате работы).

Задачи работы (пути достижения поставленной цели; ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение?).

Ожидаемые результаты.

План работы (составляется на учебный год).

Методические продукты по теме самообразования.

Отчёт о самообразовании.

Список литературы

Этапы и содержание деятельности педагога по самообразованию.

Информационно – подготовительный этап.

Определение и формулировка темы самообразования. Изучение научно-методической литературы, периодической печати. Знакомство с эффективным опытом коллег. Создание картотеки литературы и периодической печати по теме самообразования.

Практический этап.

Составление картотек игр и упражнений, разработка схем, моделей, алгоритмов, конспектов занятий для воспитанников, разработка консультаций, рекомендаций, памяток для педагогических работников и родителей (законных представителей). Разработка календарно- тематического плана, подбор методов, приемов для развития обучающихся. Разработка проекта, методических продуктов. Составление опросников, анкет. Создание фотоальбома или видеофильма по проблеме. Создание собственных методических пособий, дидактических игр, атрибутов. Участие в работе научно-практических конференций, семинаров и др.

Аналитико-прогностический этап (отчет).

Деятельность не имеет особого смысла, если не приводит к конечному продукту либо достижениям. Ценность знаний, полученных в ходе самообразования, заключается в их использовании на практике (так называемый практический выход). Это презентация проекта на мастер-классах для других специалистов. Также сюда относится представление опыта работы на педагогических советах, методических формированиях, конференциях, семинарах по обмену и обобщению педагогического опыта. Это проведение открытых занятий (коллективных просмотров), составление альбома (например, по нетрадиционному рисованию), организация выставки продуктов творчества воспитанников. Помимо этого, к практическим результатам относится участие в конкурсах профессионального мастерства, творческих фестивалях, внедрение в образовательный процесс проектов, методических разработок, методических пособий. Это может быть составление сборника консультаций для родителей или педагогических работников, ознакомление коллег с новинками методической литературы по теме самообразования, участие в неделе педагогического мастерства, а также анализ взаимопосещений, накопленных видео- и фотоматериалов.

Анализируя процесс самообразования при составлении творческого отчета по результатам самообразования необходимо придерживаться определенному алгоритму. Указать тему самообразования, какие цели и задачи были поставлены. Прописать в какой мере план самообразования сочетался с общей деятельностью и годовыми задачами учреждения дошкольного образования. Обязательно указать, в какой степени реализованы запланированные мероприятия. Также необходимо указать изученную научно-методическую литературу, чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался. В заключении необходимо сформулировать практические выводы, результаты деятельности педагога по самообразованию и прописать вопросы, которые возникли в процессе изучения темы самообразования. В завершении необходимо указать задачи на предстоящую деятельность по самообразованию на следующий учебный год.

Перечень тем по самообразованию является общим для всех педагогических работников. Различия определяются особенностями, характерными для возраста воспитанников. Например, в младших группах развитие мелкой моторики будет сосредоточено на выборе оптимального списка пальчиковых упражнений, а в старших акцент будет сделан на тренировочных заданиях, направленных на подготовку руки к письму.

Формулировка темы должна в чёткой, лаконичной и доступной форме отражать решаемую педагогическим работником проблему (основную идею), условно содержит три части.

Процесс самообразования и самосовершенствования, прежде всего, должен представлять собой творческий поиск, а не сводиться к формальному заполнению тетрадей и отчётов. Целенаправленная самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнить и конкретизировать свою профессиональную компетентность, пополнить педагогическую копилку, найти эффективные, приоритетные для себя формы, методы и приемы работы с воспитанниками и их законными представителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью. Кроме того, в процессе самообразовательной деятельности у педагога формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать образовательный процесс, раскрывается его творческий потенциал.

раскрыть / свернуть

Выбирая тему для самообразования, постарайтесь остановиться на вопросе, который Вам хорошо знаком и имеет непосредственное отношение к Вашей практической деятельности.
Обычно темы саморазвития педагогов обсуждаются и принимаются на заседании методического объединения или педсовете.
После одобрения темы администрацией учреждения приступайте к написанию индивидуального плана работы.
Каждое учреждение образования разрабатывает собственные требования к составлению индивидуального плана. Однако есть общие моменты, которые обязательно нужно отразить в документе. Во вступительной части плана укажите цель (то, что Вы планируете достичь в результате работы по саморазвитию) и несколько задач (3-5 основных приемов или шагов, которые помогут Вам достичь цели).
Обозначьте форму самообразования. Она может быть индивидуальной, групповой, дистанционной и др. Затем приведите информацию о группах, на базе которых Вы будете проводить исследование. Обязательно укажите форму работы с детьми (индивидуальная, групповая, экспериментальная, работа в проблемной группе и т.п.).
План саморазвития может базироваться как на одной форме взаимодействия с детьми, так и на их сочетании.
Далее укажите методы и приемы работы с группой в рамках реализации плана саморазвития (эмпирические или практические, творческие, проблемно-поисковые и др.). Во вводной части пропишите предполагаемый результат деятельности. Здесь Вы можете также обозначить риски, которые могут возникнуть в ходе выполнения плана.
Завершите вступление указанием конкретных сроков выполнения плана по самообразованию. Как правило, он рассчитывается на период от одного до трех учебных лет.
Основная часть индивидуального плана саморазвития обычно составляется в виде таблицы. Она включает в себя этапы деятельности с расписанием календарных сроков их выполнения; мероприятия, запланированные в ходе отдельного периода; предполагаемые итоги работы с указанием формы отчета по каждому этапу.
Отчетная информация может быть оформлена как в письменном виде (портфолио, дневник), так и представлена в виде устного доклада на методическом объединении или конференции.

Документация по самообразованию

раскрыть / свернуть

Рекомендации для педагогических работников учреждения дошкольного образования по организации самообразования

раскрыть / свернуть

Тест для самодиагностики: личная заинтересованность педагога в саморазвитии

раскрыть / свернуть